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2019-4-18 | 来源:互联网 | 热度: |
导读:   笔者注重引导孩子们从大自然中采集,在生活中积累。如:小芽如何破土而出,被风吹动的枝叶如何摆动,公鸡如何走路鸭子是如何捕食,蜡烛如何燃烧,如何用肢体表现下...

  笔者注重引导孩子们从大自然中采集,在生活中积累。如:小芽如何破土而出,被风吹动的枝叶如何摆动,公鸡如何走路鸭子是如何捕食,蜡烛如何燃烧,如何用肢体表现下雨等,在生活中积累舞蹈语汇,再对幼儿加以引导,使他们将这些现象用舞蹈语素表现出来。通过这一尝试,笔者发现,孩子们不再限于过去的模仿阶段,而是积极地随着音乐的旋律和节奏充分发挥自己的想象,认真地做着自己精心创编的各种动作。于是,笔者教他们开始用“线条小人”进行记录,记录下他们自己创编的舞蹈动作。从此,他们每天都记录着新的内容。每次面对这些稚拙的创造,笔者都予以肯定,鼓励,并引导他们当众表现。

  经过这一创作阶段的积累,孩子们已经能在老师的指导下完成简单的儿童歌舞创编了。并且在学习完整的舞蹈作品时,能够主动的进行二度创作了。他们不在拘泥与模仿,而是表演出了自己的风格。

  艺术教育应成为学前教育的重要内容

  布鲁纳认为,“发现法能激发智慧潜力,培养内在动机,有利于学会发现的技巧以及记忆的保持。”因此,在学前教育阶段,通过舞蹈教育来激发幼儿对舞蹈的兴趣、对创作的激情,从而发掘幼儿的潜能,塑造幼儿健康活泼的个性,促进幼儿全面和谐的发展,具有很大挖掘潜力。

  从发展趋势来看,目前的幼儿艺术教育,在力求发展成为一种双向平衡的实践和理论体系。它既注重培养幼儿的创造力,强调幼儿自发的艺术倾向,又强调外部环境对调动发展幼儿艺术能力的作用;既强调幼儿个人经验,又强调人类艺术遗产对幼儿审美和创造的催化作用。

  因此,更新观念,重视发展幼儿舞蹈教育,有目的、有计划地对幼儿进行系统化的舞蹈教学势在必行,这也是摆在我们面前的重要课题。希望有更多的人来关心幼儿舞蹈教育,使幼儿舞蹈能够不断繁荣发展。

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